Работа в вики-среде (с упражнениями)/Подход к онлайновой работе со студентами в вики-среде: различия между версиями
Новая страница: «{{ Работа в вики-среде }} Особенностью и сутью предлагаемого подхода является бóльшая фор…» |
Нет описания правки |
||
Строка 6: | Строка 6: | ||
# студент и преподаватель ''постепенно'' «погружаются» в новую тему ; |
# студент и преподаватель ''постепенно'' «погружаются» в новую тему ; |
||
# когда студент выполнит все задания методики, то преподаватель получает текст статьи и список литературы, с которыми уже можно работать содержательно. С этого момента начинается индивидуальная работа преподавателя со студентом, в ходе которой студент получает конкретные указания: |
# когда студент выполнит все задания методики, то преподаватель получает текст статьи и список литературы, с которыми уже можно работать содержательно. С этого момента начинается индивидуальная работа преподавателя со студентом, в ходе которой студент получает конкретные указания: |
||
** в каком направлении развивать статью; |
|||
** какие есть пробелы и «белые пятна» в статье; |
|||
** какие моменты плохо описаны (противоречиво, неясно или слишком кратко). |
|||
Для обсуждения и выработки единого видения статьи студент и преподаватель используют стандартный для Википедии механизм — страницы обсуждений . Такой механизм приносит много выгод и студентам, и преподавателю, так как работа со страницами обсуждения: |
Для обсуждения и выработки единого видения статьи студент и преподаватель используют стандартный для Википедии механизм — страницы обсуждений . Такой механизм приносит много выгод и студентам, и преподавателю, так как работа со страницами обсуждения: |
||
# учит студентов письменно излагать свои мысли и отстаивать свою позицию, если они не согласны с замечаниями коллег или преподавателя ; |
# учит студентов письменно излагать свои мысли и отстаивать свою позицию, если они не согласны с замечаниями коллег или преподавателя ; |
||
# позволяет документировать все замечания и недоработки, указанные преподавателем и другими студентами, рецензировавшими данную статью. Такой онлайн-протокол оказывается бесценным: |
# позволяет документировать все замечания и недоработки, указанные преподавателем и другими студентами, рецензировавшими данную статью. Такой онлайн-протокол оказывается бесценным: |
||
** для студента, если у него был длительный перерыв в работе над статьёй; |
|||
** для преподавателя, которого студент может спрашивать с перерывом в несколько месяцев — есть ли замечания к статье; |
|||
** для другого студента и преподавателя в следующем семестре, если по каким-либо причинам работа предыдущего студента не была завершена. Статья студента, не получившего зачёт в предыдущем семестре, становится «заготовкой» для работы последующих поколений студентов. |
|||
Труднопреодолимой проблемой остаётся неизбывное стремление студентов откладывать работу на последний день. Благодаря «Списку наблюдений» (с |
Труднопреодолимой проблемой остаётся неизбывное стремление студентов откладывать работу на последний день. Благодаря «Списку наблюдений»<ref>См. Список наблюдений[[w:Работа в вики-среде (с упражнениями)/Список наблюдения|Список наблюдений]]</ref> преподаватель легко может узнать, кто из студентов делает мало, а кто ещё не притрагивался к своей статье. |
||
Необходимо заранее донести до студентов мысль, что даже в лучшем (невозможном) случае, когда у преподавателя не будет замечаний к статье, даже тогда последние два задания (рецензирование и получение статуса) потребуют каждое не меньше двух недель. |
Необходимо заранее донести до студентов мысль, что даже в лучшем (невозможном) случае, когда у преподавателя не будет замечаний к статье, даже тогда последние два задания (рецензирование и получение статуса) потребуют каждое не меньше двух недель. |
||
Строка 24: | Строка 24: | ||
''Задание для самостоятельной работы'' |
''Задание для самостоятельной работы'' |
||
''Вопрос'': что такое внутренняя и внешняя ссылка? В |
''Вопрос'': что такое внутренняя и внешняя ссылка? В каком случае — какую из них нужно использовать? |
||
''Подсказка'': см. в справочной системе Википедии информацию о «викификации». |
''Подсказка'': см. в справочной системе Википедии информацию о «викификации». |
||
Версия от 21:56, 30 сентября 2017
Факультет компьютерных технологий |
Главы:
|
Дополнительные материалы:
|
Особенностью и сутью предлагаемого подхода является бóльшая формализация методики написания статей. Это должно облегчать первый — самый трудный — этап работы студента. То есть, вместо того, чтобы браться за непосильную задачу — написать статью на заданную тему в Википедии, студенту необходимо выполнить много не-больших взаимосвязанных несложных операций, каждая из которых добавляет ещё один кирпичик в фундамент статьи. Такими кирпичиками становятся, например, задания: «найти научную литературу (книги, статьи) по конкретной теме», «оформить библиографические ссылки» и так далее.
Выполнение всех заданий методики даст не здание, но именно фундамент, каркас будущей статьи. Основная часть работ (по времени и по объёму) будет после, но без фундамента здание не построить. Формирование студен-том этой заготовки статьи совершенно необходимо и даёт следующее:
- студент и преподаватель постепенно «погружаются» в новую тему ;
- когда студент выполнит все задания методики, то преподаватель получает текст статьи и список литературы, с которыми уже можно работать содержательно. С этого момента начинается индивидуальная работа преподавателя со студентом, в ходе которой студент получает конкретные указания:
- в каком направлении развивать статью;
- какие есть пробелы и «белые пятна» в статье;
- какие моменты плохо описаны (противоречиво, неясно или слишком кратко).
Для обсуждения и выработки единого видения статьи студент и преподаватель используют стандартный для Википедии механизм — страницы обсуждений . Такой механизм приносит много выгод и студентам, и преподавателю, так как работа со страницами обсуждения:
- учит студентов письменно излагать свои мысли и отстаивать свою позицию, если они не согласны с замечаниями коллег или преподавателя ;
- позволяет документировать все замечания и недоработки, указанные преподавателем и другими студентами, рецензировавшими данную статью. Такой онлайн-протокол оказывается бесценным:
- для студента, если у него был длительный перерыв в работе над статьёй;
- для преподавателя, которого студент может спрашивать с перерывом в несколько месяцев — есть ли замечания к статье;
- для другого студента и преподавателя в следующем семестре, если по каким-либо причинам работа предыдущего студента не была завершена. Статья студента, не получившего зачёт в предыдущем семестре, становится «заготовкой» для работы последующих поколений студентов.
Труднопреодолимой проблемой остаётся неизбывное стремление студентов откладывать работу на последний день. Благодаря «Списку наблюдений»[1] преподаватель легко может узнать, кто из студентов делает мало, а кто ещё не притрагивался к своей статье.
Необходимо заранее донести до студентов мысль, что даже в лучшем (невозможном) случае, когда у преподавателя не будет замечаний к статье, даже тогда последние два задания (рецензирование и получение статуса) потребуют каждое не меньше двух недель.
Чтобы снизить нагрузку на преподавателя во время сессии, можно попытаться ускорить не медленных, а работящих студентов, предложив им какое-либо послабление при досрочном написании статьи.
Задание для самостоятельной работы
Вопрос: что такое внутренняя и внешняя ссылка? В каком случае — какую из них нужно использовать? Подсказка: см. в справочной системе Википедии информацию о «викификации».
Силами студентов создаётся «Задачник по работе в Википедии», который содержит вопросы и ответы, позволяющие более глубоко разобраться с основами функционирования проекта .
Примечания
- ↑ См. Список наблюденийСписок наблюдений