Работа в вики-среде (с упражнениями)/Подход к онлайновой работе со студентами в вики-среде: различия между версиями

Материал из Викиверситета
Содержимое удалено Содержимое добавлено
Новая страница: «{{ Работа в вики-среде }} Особенностью и сутью предлагаемого подхода является бóльшая фор…»
 
Нет описания правки
Строка 6: Строка 6:
# студент и преподаватель ''постепенно'' «погружаются» в новую тему ;
# студент и преподаватель ''постепенно'' «погружаются» в новую тему ;
# когда студент выполнит все задания методики, то преподаватель получает текст статьи и список литературы, с которыми уже можно работать содержательно. С этого момента начинается индивидуальная работа преподавателя со студентом, в ходе которой студент получает конкретные указания:
# когда студент выполнит все задания методики, то преподаватель получает текст статьи и список литературы, с которыми уже можно работать содержательно. С этого момента начинается индивидуальная работа преподавателя со студентом, в ходе которой студент получает конкретные указания:
## в каком направлении развивать статью;
** в каком направлении развивать статью;
## какие есть пробелы и «белые пятна» в статье;
** какие есть пробелы и «белые пятна» в статье;
## какие моменты плохо описаны (противоречиво, неясно или слишком кратко).
** какие моменты плохо описаны (противоречиво, неясно или слишком кратко).


Для обсуждения и выработки единого видения статьи студент и преподаватель используют стандартный для Википедии механизм — страницы обсуждений . Такой механизм приносит много выгод и студентам, и преподавателю, так как работа со страницами обсуждения:
Для обсуждения и выработки единого видения статьи студент и преподаватель используют стандартный для Википедии механизм — страницы обсуждений . Такой механизм приносит много выгод и студентам, и преподавателю, так как работа со страницами обсуждения:
# учит студентов письменно излагать свои мысли и отстаивать свою позицию, если они не согласны с замечаниями коллег или преподавателя ;
# учит студентов письменно излагать свои мысли и отстаивать свою позицию, если они не согласны с замечаниями коллег или преподавателя ;
# позволяет документировать все замечания и недоработки, указанные преподавателем и другими студентами, рецензировавшими данную статью. Такой онлайн-протокол оказывается бесценным:
# позволяет документировать все замечания и недоработки, указанные преподавателем и другими студентами, рецензировавшими данную статью. Такой онлайн-протокол оказывается бесценным:
## для студента, если у него был длительный перерыв в работе над статьёй;
** для студента, если у него был длительный перерыв в работе над статьёй;
## для преподавателя, которого студент может спрашивать с перерывом в несколько месяцев — есть ли замечания к статье;
** для преподавателя, которого студент может спрашивать с перерывом в несколько месяцев — есть ли замечания к статье;
## для другого студента и преподавателя в следующем семестре, если по каким-либо причинам работа предыдущего студента не была завершена. Статья студента, не получившего зачёт в предыдущем семестре, становится «заготовкой» для работы последующих поколений студентов.
** для другого студента и преподавателя в следующем семестре, если по каким-либо причинам работа предыдущего студента не была завершена. Статья студента, не получившего зачёт в предыдущем семестре, становится «заготовкой» для работы последующих поколений студентов.


Труднопреодолимой проблемой остаётся неизбывное стремление студентов откладывать работу на последний день. Благодаря «Списку наблюдений» (с. 38) преподаватель легко может узнать, кто из студентов делает мало, а кто ещё не притрагивался к своей статье.
Труднопреодолимой проблемой остаётся неизбывное стремление студентов откладывать работу на последний день. Благодаря «Списку наблюдений»<ref>См. Список наблюдений[[w:Работа в вики-средеупражнениями)/Список наблюдения|Список наблюдений]]</ref> преподаватель легко может узнать, кто из студентов делает мало, а кто ещё не притрагивался к своей статье.


Необходимо заранее донести до студентов мысль, что даже в лучшем (невозможном) случае, когда у преподавателя не будет замечаний к статье, даже тогда последние два задания (рецензирование и получение статуса) потребуют каждое не меньше двух недель.
Необходимо заранее донести до студентов мысль, что даже в лучшем (невозможном) случае, когда у преподавателя не будет замечаний к статье, даже тогда последние два задания (рецензирование и получение статуса) потребуют каждое не меньше двух недель.
Строка 24: Строка 24:


''Задание для самостоятельной работы''
''Задание для самостоятельной работы''

''Вопрос'': что такое внутренняя и внешняя ссылка? В ка-ком случае — какую из них нужно использовать?
''Вопрос'': что такое внутренняя и внешняя ссылка? В каком случае — какую из них нужно использовать?
''Подсказка'': см. в справочной системе Википедии информацию о «викификации».
''Подсказка'': см. в справочной системе Википедии информацию о «викификации».



Версия от 21:56, 30 сентября 2017

Факультет компьютерных технологий
"Collaboration… maybe to be more accurate needs a few people disagreeing". Джулия Форсайт (Giulia Forsythe). CC-BY

Работа в вики-среде

Главы:

Настройки
  • Организация работы со студентами
Дополнительные материалы:
  • Правила ВП (todo)

Особенностью и сутью предлагаемого подхода является бóльшая формализация методики написания статей. Это должно облегчать первый — самый трудный — этап работы студента. То есть, вместо того, чтобы браться за непосильную задачу — написать статью на заданную тему в Википедии, студенту необходимо выполнить много не-больших взаимосвязанных несложных операций, каждая из которых добавляет ещё один кирпичик в фундамент статьи. Такими кирпичиками становятся, например, задания: «найти научную литературу (книги, статьи) по конкретной теме», «оформить библиографические ссылки» и так далее.

Выполнение всех заданий методики даст не здание, но именно фундамент, каркас будущей статьи. Основная часть работ (по времени и по объёму) будет после, но без фундамента здание не построить. Формирование студен-том этой заготовки статьи совершенно необходимо и даёт следующее:

  1. студент и преподаватель постепенно «погружаются» в новую тему ;
  2. когда студент выполнит все задания методики, то преподаватель получает текст статьи и список литературы, с которыми уже можно работать содержательно. С этого момента начинается индивидуальная работа преподавателя со студентом, в ходе которой студент получает конкретные указания:
    • в каком направлении развивать статью;
    • какие есть пробелы и «белые пятна» в статье;
    • какие моменты плохо описаны (противоречиво, неясно или слишком кратко).

Для обсуждения и выработки единого видения статьи студент и преподаватель используют стандартный для Википедии механизм — страницы обсуждений . Такой механизм приносит много выгод и студентам, и преподавателю, так как работа со страницами обсуждения:

  1. учит студентов письменно излагать свои мысли и отстаивать свою позицию, если они не согласны с замечаниями коллег или преподавателя ;
  2. позволяет документировать все замечания и недоработки, указанные преподавателем и другими студентами, рецензировавшими данную статью. Такой онлайн-протокол оказывается бесценным:
    • для студента, если у него был длительный перерыв в работе над статьёй;
    • для преподавателя, которого студент может спрашивать с перерывом в несколько месяцев — есть ли замечания к статье;
    • для другого студента и преподавателя в следующем семестре, если по каким-либо причинам работа предыдущего студента не была завершена. Статья студента, не получившего зачёт в предыдущем семестре, становится «заготовкой» для работы последующих поколений студентов.

Труднопреодолимой проблемой остаётся неизбывное стремление студентов откладывать работу на последний день. Благодаря «Списку наблюдений»[1] преподаватель легко может узнать, кто из студентов делает мало, а кто ещё не притрагивался к своей статье.

Необходимо заранее донести до студентов мысль, что даже в лучшем (невозможном) случае, когда у преподавателя не будет замечаний к статье, даже тогда последние два задания (рецензирование и получение статуса) потребуют каждое не меньше двух недель.

Чтобы снизить нагрузку на преподавателя во время сессии, можно попытаться ускорить не медленных, а работящих студентов, предложив им какое-либо послабление при досрочном написании статьи.

Задание для самостоятельной работы

Вопрос: что такое внутренняя и внешняя ссылка? В каком случае — какую из них нужно использовать? Подсказка: см. в справочной системе Википедии информацию о «викификации».

Силами студентов создаётся «Задачник по работе в Википедии», который содержит вопросы и ответы, позволяющие более глубоко разобраться с основами функционирования проекта .


Примечания

  1. См. Список наблюденийСписок наблюдений

Упражнения