Работа в вики-среде (с упражнениями)/Подход к онлайновой работе со студентами в вики-среде: различия между версиями
Нет описания правки |
Нет описания правки |
||
Строка 7: | Строка 7: | ||
# когда студент выполнит все задания методики, то преподаватель получает текст статьи и список литературы, с которыми уже можно работать содержательно. С этого момента начинается индивидуальная работа преподавателя со студентом, в ходе которой студент получает конкретные указания: |
# когда студент выполнит все задания методики, то преподаватель получает текст статьи и список литературы, с которыми уже можно работать содержательно. С этого момента начинается индивидуальная работа преподавателя со студентом, в ходе которой студент получает конкретные указания: |
||
** в каком направлении развивать статью; |
** в каком направлении развивать статью; |
||
** какие есть пробелы и «белые пятна» в статье; |
** какие есть пробелы и «белые пятна» в статье; |
||
** какие моменты плохо описаны (противоречиво, неясно или слишком кратко). |
** какие моменты плохо описаны (противоречиво, неясно или слишком кратко). |
||
Строка 14: | Строка 16: | ||
# позволяет документировать все замечания и недоработки, указанные преподавателем и другими студентами, рецензировавшими данную статью. Такой онлайн-протокол оказывается бесценным: |
# позволяет документировать все замечания и недоработки, указанные преподавателем и другими студентами, рецензировавшими данную статью. Такой онлайн-протокол оказывается бесценным: |
||
** для студента, если у него был длительный перерыв в работе над статьёй; |
** для студента, если у него был длительный перерыв в работе над статьёй; |
||
** для преподавателя, которого студент может спрашивать с перерывом в несколько месяцев — есть ли замечания к статье; |
** для преподавателя, которого студент может спрашивать с перерывом в несколько месяцев — есть ли замечания к статье; |
||
** для другого студента и преподавателя в следующем семестре, если по каким-либо причинам работа предыдущего студента не была завершена. Статья студента, не получившего зачёт в предыдущем семестре, становится «заготовкой» для работы последующих поколений студентов. |
** для другого студента и преподавателя в следующем семестре, если по каким-либо причинам работа предыдущего студента не была завершена. Статья студента, не получившего зачёт в предыдущем семестре, становится «заготовкой» для работы последующих поколений студентов. |
||
Версия от 22:11, 30 сентября 2017
Факультет компьютерных технологий |
Главы:
|
Дополнительные материалы:
|
Особенностью и сутью предлагаемого подхода является бóльшая формализация методики написания статей. Это должно облегчать первый — самый трудный — этап работы студента. То есть, вместо того, чтобы браться за непосильную задачу — написать статью на заданную тему в Википедии, студенту необходимо выполнить много не-больших взаимосвязанных несложных операций, каждая из которых добавляет ещё один кирпичик в фундамент статьи. Такими кирпичиками становятся, например, задания: «найти научную литературу (книги, статьи) по конкретной теме», «оформить библиографические ссылки» и так далее.
Выполнение всех заданий методики даст не здание, но именно фундамент, каркас будущей статьи. Основная часть работ (по времени и по объёму) будет после, но без фундамента здание не построить. Формирование студен-том этой заготовки статьи совершенно необходимо и даёт следующее:
- студент и преподаватель постепенно «погружаются» в новую тему[1];
- когда студент выполнит все задания методики, то преподаватель получает текст статьи и список литературы, с которыми уже можно работать содержательно. С этого момента начинается индивидуальная работа преподавателя со студентом, в ходе которой студент получает конкретные указания:
- в каком направлении развивать статью;
- какие есть пробелы и «белые пятна» в статье;
- какие моменты плохо описаны (противоречиво, неясно или слишком кратко).
Для обсуждения и выработки единого видения статьи студент и преподаватель используют стандартный для Википедии механизм — страницы обсуждений [2]. Такой механизм приносит много выгод и студентам, и преподавателю, так как работа со страницами обсуждения:
- учит студентов письменно излагать свои мысли и отстаивать свою позицию, если они не согласны с замечаниями коллег или преподавателя[3];
- позволяет документировать все замечания и недоработки, указанные преподавателем и другими студентами, рецензировавшими данную статью. Такой онлайн-протокол оказывается бесценным:
- для студента, если у него был длительный перерыв в работе над статьёй;
- для преподавателя, которого студент может спрашивать с перерывом в несколько месяцев — есть ли замечания к статье;
- для другого студента и преподавателя в следующем семестре, если по каким-либо причинам работа предыдущего студента не была завершена. Статья студента, не получившего зачёт в предыдущем семестре, становится «заготовкой» для работы последующих поколений студентов.
Труднопреодолимой проблемой остаётся неизбывное стремление студентов откладывать работу на последний день. Благодаря «Списку наблюдений»[4] преподаватель легко может узнать, кто из студентов делает мало, а кто ещё не притрагивался к своей статье.
Необходимо заранее донести до студентов мысль, что даже в лучшем (невозможном) случае, когда у преподавателя не будет замечаний к статье, даже тогда последние два задания (рецензирование и получение статуса) потребуют каждое не меньше двух недель.
Чтобы снизить нагрузку на преподавателя во время сессии, можно попытаться ускорить не медленных, а работящих студентов, предложив им какое-либо послабление при досрочном написании статьи.
Задание для самостоятельной работы
Вопрос: что такое внутренняя и внешняя ссылка? В каком случае — какую из них нужно использовать?
Подсказка: см. в справочной системе Википедии информацию о «викификации».
Силами студентов создаётся «Задачник по работе в Википедии», который содержит вопросы и ответы, позволяющие более глубоко разобраться с основами функционирования проекта[5].
Примечания
- ↑ Преподаватель, применяющий этот подход, будет неизбежно расширять свой кругозор, так как в Википедии нельзя написать две статьи на одну и ту же тему Выбор тем преподавателем
- ↑ URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Википедия:Страницы_обсуждений
- ↑ К сожалению, подавляющее большинство студентов не понимает, что и в жизни, и на страницах Википедии модель взаимодействия «преподаватель — студент» при решении творческих, научных задач — не авторитарная, а коллегиальная. Поэтому чёткость и твёрдость в отстаивании своей позиции у студентов — большая редкость. Ситуация выглядит несколько лучше, когда студенты отрабатывают замечания, указанные в рецензиях своих коллег-студентов.
- ↑ См. Список наблюдений Список наблюдений
- ↑ URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/User:AKA_MBG/Q&A