Перейти к содержанию

Обсуждение участника:Irina

Содержимое страницы недоступно на других языках.
Добавить тему
Материал из Викиверситета

Добро пожаловать в Викиверситет!

[править]
Иллюстрирование Википедии: Руководство по размещению файлов на Викискладе. После загрузки файлов на Викисклад их можно будет использовать в статьях Викиверситета.

Здравствуйте, и добро пожаловать в русскоязычную часть Викиверситета! Надеемся, Вы получите большое удовольствие от участия в проекте.

Постарайтесь вначале статьи обозначить цель Вашей работы. Укажите, является ли создаваемая Вами страница учебным курсом или исследовательской работой.

Если Вы хотите написать энциклопедическую статью, то для этого есть Википедия, см. Чем не является Викиверситет.

Ознакомьтесь, пожалуйста, с вики-разметкой и принципами размещения и именования статей.

Чтобы получать актуальную информацию о событиях, происходящих в Викиверситете, Вы можете установить шаблон {{Актуально}}, например, в самое начало своей страницы обсуждения.

Иллюстрации загружайте на Викисклад, предназначенный для хранения медиафайлов вики-проектов. Прочитайте, пожалуйста, брошюру об основах иллюстрирования статей в Википедии и работе на Викискладе. Загруженные файлы на Викисклад можно будет одинаково легко использовать в Википедии и в Викиверситете.

По всем вопросам смело обращайтесь на портал сообщества или к одному из администраторов. При этом, пожалуйста, подписывайтесь на страницах обсуждения (но не в статьях Викиверситета), используя четыре идущих подряд знака тильды (~~~~). И ещё раз — добро пожаловать! :-) вы можете убрать данный шаблон с вашей страницы обсуждения по собственному желанию



Занятия

[править]

Занятие 13.02.2010

[править]
  • Типология педагогических программных средств
  Русские
  1. Средства обучения
  2. Типология программ учебного назначения(-)
  3. Реферат
  4. СОЗДАНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА(+)
  Английские
  1. EdutechWiki
  2. A Typology for Educational Interfaces
  3. Educational tools for complex topics
  4. Jo Tondeur/Papers
  5. Jo Tondeur/Papers(pdf)
  6. Learning with the Internet(pdf)
  • Сочетание компьютерных ППС на различных этапах дидактических цикла
  • Оценка качества ППС
  • Этапы разработки компьютерных программ учебного назначения
  • Педагогические сценарии и варианты их оформления
  • Разработка компьютерных учебников и обучающих систем

Занятие 20.02.2010

[править]

Английский язык в разделах Викиверситета

  1. Английский язык находится в разделе Иностранный язык
  1. Английский язык представлен на Факультете Англистики
  2. Раздел Laufende Projekte (Текущие Проекты) не содержит информации
  3. Имеется коллекция ссылок на разнообразные ресурсы по языку
  4. Имеются ссылки на словари:Oxford Advanced Learner's Dictionary (Online-Suche) и Longman Dictionary of Contemporary English (DCE) online
  5. Включен курс Simple English
  1. Имеются памятки с днями недели, числительными, простыми частоупотребляемыми фразами и др.
  2. На странице представлен очень маленький объем информации
  1. Представлены материалы по грамматике, лексикологии, имеется словарь
  2. Раздел Le CV не содержит никакой информации
  3. Имеются методический рекомендации
  4. Доступен аудиофайл с последующим тестом для проверки правильности понимания англоязычной речи
  1. Материал структурирован в алфавитном порядке
  2. Имеются иллюстрации и аудиофайлы
  1. Информация отсутствует и страница доступна только для редактирования

Занятие 27.02.2010

[править]

Рекомендации по созданию ЭУ

В современных образовательных учреждениях большое внимание уделяется компьютерному сопровождению профессиональной деятельности. В учебном процессе используются обучающие и тестирующие программы по различным дисциплинам образовательного процесса. В последние годы происходит постепенное и не всегда заметное разрушение традиционной образовательной среды: книга как источник информации и средство коммуникации удаляется от студента. Учебная литература высокого научного и методического уровня часто оказывается невостребованной. Превращение компьютера из разрушителя образовательной среды в источник ее сохранения и развития означает использование специфических возможностей компьютера для решения следующих задач:

  1. стимулировать потребность студентов в хорошей учебной книге,
  2. включить учебники, в том числе, классические, в современный учебный процесс,
  3. помочь выдающимся ученым и педагогам запечатлеть свой уникальный опыт для нынешних и будущих поколений учащихся.

В качестве важнейшего фактора модернизации высшего образования обычно рассматривается компьютеризация обучения. Соответственно, объектом педагогического воздействия становится не только студент, но и его компьютер. Таким образом в дидактике возникает новый объект обучения: тандем “студент+компьютер”.

Постановка и реализация целей обучения тандема “студент + компьютер” применительно к отдельным предметным областям и разным уровням подготовки предполагает решение следующих дидактических проблем:

  1. определение начального уровня подготовки тандема;
  2. переосмысление и развитие известных дидактических принципов применительно к обучению тандема;
  3. определение того, что делает на каждом этапе обучения студент, а что — компьютер;
  4. разработка методики контроля успешности достижения учебных целей студентом, его компьютером и контроля эффективности их взаимодействия.

Для реализации любой методики необходимы надлежащие средства. Cредством обучения тандема с вышеуказанными критериями успешности являются взаимосвязанные и согласованные печатные и электронные учебные пособия и компьютерные программы, объединенные в предметные учебные коллекции, имеющие модульную структуру. В традиционном обучении единственным этапом, на котором возможны упорядочение знаний и умений, осознание структурных связей внутри изучаемой дисциплины и межпредметных связей, овладение научной методологией, является подготовка к экзамену. Однако практика показывает, что такой подготовки явно недостаточно. Мы полагаем, что ее целесообразно дополнить специальными заданиями для студентов, нацеленными на то, чтобы упорядочить, систематизировать и переработать печатные и электронные документы, которые сформировались у них в итоге изучения дисциплины, таким образом, чтобы сделать их полезными и удобными для дальнейшего использования. В результате выполнения этих заданий учебная коллекция персонализируется и превращается в личного электронного помощника (ЛЭП). Обучение тандема с использованием учебных коллекций создает основу реализации тезиса И.Г. Захаровой: “Переход от преподавания информатики к реальной информатизации общего образования возможен на основе единой образовательной информационной среды, формируемой всеми участниками образовательного процесса” поэтому для создания электронного учебника недостаточно взять хороший учебник, снабдить его навигацией (создать гипертексты) и богатым иллюстративным материалом (включая мультимедийные средства) и воплотить на экране компьютера. Электронный учебник не должен превращаться ни в текст с картинками, ни в справочник, так как его функция принципиально иная. Электронный учебник должен максимально облегчить понимание и запоминание (причем активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности, слуховую и эмоциональную память, а также используя компьютерные объяснения. Текстовая составляющая должна быть ограничена — ведь остаются обычный учебник, бумага и ручка для углубленного изучения уже освоенного на компьютере материала. В настоящее время среди основных требований при создании электронных учебников для образовательного процесса: научности, доступности, проблемности, большое внимание уделяется наглядности обучения: чувственному восприятию изучаемых объектов. Наглядность обучения при использовании компьютерных программ имеет некоторые преимущества перед обучением с использованием традиционных учебников. В программах с мультимедийным представлением информации появляется возможность создания не только зрительных, но и слуховых ощущений. Электронные учебники существенно повышают качество самой визуальной информации, она становится ярче, красочнее, динамичней. Появляется возможность наглядно-образной интерпретации существенных свойств не только тех или иных реальных объектов, но даже и научных закономерностей, теорий, понятий.

Кому и зачем нужен электронный учебник?

Подводя итоги, можно ответить на важные вопросы: кому и зачем нужен электронный учебник? 

  для самостоятельной работы учащихся
  1. облегчает понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной учебной литературе, способов подачи материала: индуктивный подход,воздействие на слуховую и эмоциональную память и т.п.;
  2. допускает адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями;
  3. освобождает от громоздких вычислений и преобразований, позволяя сосредоточиться на сути предмета, рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач;
  4. предоставляет возможности для самопроверки на всех этапах работы;
  5. выполняет роль наставника, предоставляя неограниченное количество разъяснений, повторений, подсказок и прочее.
  на практических занятиях
  1. позволяет преподавателю проводить занятие в форме самостоятельной работы за компьютерами, оставляя за собой роль руководителя и консультанта;
  2. позволяет преподавателю с помощью компьютера быстро и эффективно контролировать знания учащихся, задавать содержание и уровень;
  3. сложности контрольного мероприятия. позволяет использовать компьютерную поддержку для решения большего количества задач, освобождает время для анализа полученных решений и их графической интерпретации.
  а так же
  1. позволяет выносить на лекции и практические занятия материл по собственному усмотрению, возможно, меньший по объему, но наиболее существенный по содержанию, оставляя для самостоятельной работы с ЭУ то, что оказалось вне рамок аудиторных занятий;
  2. позволяет оптимизировать соотношение количества и содержания примеров и задач, рассматриваемых в аудитории и задаваемых на дом;
  3. позволяет индивидуализировать работу со студентами, особенно в части, касающейся домашних заданий и контрольных мероприятий.

Методика использования мультимедиа технологий предполагает:

  1. совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока;
  2. усиление мотивации учения;
  3. улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру учащихся;
  4. повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий;
  5. демонстрацию возможностей компьютера, не только как средства для игры

Занятие 06.03.2010

[править]

Системы LMS


Технологии электронного обучения.

Среди основных типов программного обеспечения для создания систем электронного обучения можно выделить:

  • авторские программные продукты (Authoring Packages)

Эти программы обычно позволяют преподавателю самостоятельно разрабатывать учебный контент на основе визуального программирования. Недостатком таких продуктов является невозможность отслеживать и контролировать во времени процесс обучения и успеваемость большого количества обучаемых.

  • системы управления обучением СДО(Learning Management Systems - LMS)

В числе задач - организация удобных для поиска каталогов курсов, выделение групп курсов для обязательного изучения и изучения "по желанию", разработка индивидуальных учебных треков (например, на базе заданных функциональных ролей слушателей), другие механизмы целевого предоставления учебного контента, поддержка синхронных и асинхронных режимов взаимодействия с преподавателем. Важнейшим элементом LMS является отчетность по учебному процессу, которая позволяет, в частности, делать выводы об эффективности вложений в электронное обучение.

(Saba Software, Docent, WBT Systems, Click2Learn, IBM)

  • системы управления контентом (Content Management Systems - CMS)
  • системы управления учебным контентом (Learning Content Management Systems - LCMS)

В основе LCMS лежит концепция представления содержания обучения как совокупности многократно используемых учебных объектов со своей целевой аудиторией и определенным контекстом использования.

LMS Moodle.

Преимущества

  • распространяется в открытом исходном коде - это дает возможность "заточить" систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встроить в нее новые модули
  • позволяет организовать обучение в процессе совместного решения учебных задач, осуществлять взаимообмен знаниями
  • широкие возможности для коммуникации: система поддерживает обмен файлами любых форматов - как между преподавателем и студентом, так и между самими студентами
  • функция оценки сообщений
  • система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме
  • все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости
  • Moodle позволяет контролировать “посещаемость", активность студентов, время их учебной работы в сети

Основные элементы Moodle

  1. Web-страница является основным и самым используемым ресурсом в Moodle, так же как и во многих других системах подобного класса
  2. Задание - модуль в Moodle, который позволяет осуществлять контроль за учащимися в ходе одного блока или всего курса
  3. Форум можно использовать и для загрузки студентами файлов - в таком случае вокруг этих файлов можно построить учебное обсуждение, дать возможность самим обучающимся оценить работы друг друга и для обсуждения наиболее важных проблем процесса обучения, для проведения консультаций
  4. Книга позволяет в удобной многостраничной форме представить учебный материал различной направленности
  5. Глоссарий позволяет организовать работу с терминами, при этом словарные статьи могут создавать не только преподаватели, но и студенты

Занятие 13.03.2010

[править]
Источник — https://ru.wikiversity.org/w/index.php?title=Обсуждение_участника:Irina&oldid=20416