Обсуждение участника:KIriNo4ka

Добро пожаловать в Викиверситет!

Иллюстрирование Википедии: Руководство по размещению файлов на Викискладе. После загрузки файлов на Викисклад их можно будет использовать в статьях Викиверситета.

Здравствуйте, и добро пожаловать в русскоязычную часть Викиверситета! Надеемся, Вы получите большое удовольствие от участия в проекте.

Постарайтесь вначале статьи обозначить цель Вашей работы. Укажите, является ли создаваемая Вами страница учебным курсом или исследовательской работой.

Если Вы хотите написать энциклопедическую статью, то для этого есть Википедия, см. Чем не является Викиверситет.

Ознакомьтесь, пожалуйста, с вики-разметкой и принципами размещения и именования статей.

Чтобы получать актуальную информацию о событиях, происходящих в Викиверситете, Вы можете установить шаблон {{Актуально}}, например, в самое начало своей страницы обсуждения.

Иллюстрации загружайте на Викисклад, предназначенный для хранения медиафайлов вики-проектов. Прочитайте, пожалуйста, брошюру об основах иллюстрирования статей в Википедии и работе на Викискладе. Загруженные файлы на Викисклад можно будет одинаково легко использовать в Википедии и в Викиверситете.

По всем вопросам смело обращайтесь на портал сообщества или к одному из администраторов. При этом, пожалуйста, подписывайтесь на страницах обсуждения (но не в статьях Викиверситета), используя четыре идущих подряд знака тильды (~~~~). И ещё раз — добро пожаловать! :-) вы можете убрать данный шаблон с вашей страницы обсуждения по собственному желанию

Занятия

Занятие 28.01.2010

Классы дейктических жестов

<...> два семантических класса дейктических жестов – <собственно> дейктические и характеризующие дейктические жесты.

В толкованиях <собственно> дейктических жестовых лексем основная (и, как правило, единственная) пропозиция выражает идею указания некоторого объекта (объекта в самом широком смысле слова – это может быть предмет, то есть 'вот Х', его местонахождение 'Х тут', направление движения 'Х направился туда' и др.). В смысловом представлении характеризующих дейктических жестов указание не составляет основной пропозиции: оно выполняется только для того, чтобы можно было затем квалифицировать и/или оценить объект или какие-то его свойства. Иными словами, схема толкования этих жестов выглядит следующим образом: 'указывая на Х, сообщаю, что Х…'. Характеризующие дейктические жесты не столько указывают (хотя делают и это тоже) на объект, сколько показывают действия объекта или демонстрируют его свойства. Таким образом, выделенные классы дейктических жестов различаются той ролью, которую в их семантическом представлении играет дейктический компонент. Форма дейктических жестов определяется значениями трех признаков: (1) 'каков активный орган жеста и/или какова его рабочая часть'; (2) 'каково направление этого органа (части) в данном жесте' и – для мануальных жестов – (3) 'ориентация ладони'.

На множестве указательных жестов регулярно выражаются следующие смысловые противопоставления – большей/меньшей определенности (индивидуализации) объекта и единичности/множественности объекта. Кроме того, еще одно противопоставление относится к характеру целевого объекта, на который направлено указанию. Так, если смысловое задание требует не точной референции объекта, места и т. д., а лишь привлечения внимание к объекту (месту и др.), о котором идет речь либо непосредственно в лекционном материале, либо во внешнем контексте лекции, то используются жесты руки с открытой ладонью вверх или – реже – вниз. [[1]]

Текстовые проекции и дейктические координаты художественного текста [[2]]

Вербальные и невербальные коммуникации [[3]]

Список научных трудов [[4]]

Занятие 25.03.2010

ДЕЙКСИС (греч. "указание"), использование языковых выражений и других знаков, которые могут быть проинтерпретированы лишь при помощи обращения к физическим координатам коммуникативного акта – его участникам, его месту и времени. Соответствующие вербальные средства именуются дейктическими выражениями или элементами. Обычно различается три основных вида дейксиса – персональный (личный), пространственный и временной. Центральные языковые единицы, соответствующие этим трем типам, – это, соответственно, местоимения 1 и 2 лица (я, вы), локативные (здесь) и временные (сейчас) выражения. Эти три типа единиц соответствуют прагматическим переменным речевого акта (термин Е.В.Падучевой), или эгоцентрическому дейктическому центру, на который ориентируются участники коммуникативного акта. Дейктические элементы могут представлять собой отдельные лексемы, а могут быть связанными аффиксами в составе других слов. Так, например, русское личное окончание -у (в слове пишу) так же указывает на говорящего, как и местоимение я.

Предметный, пространственный и временной дейксис. Персональный дейксис в сущности является частным случаем более широго явления – предметного дейксиса. Немаркированные средства выражения предметного дейксиса – местоимения 3 лица, сопровождаемые эксплицитным указующим жестом (рукой, головой, глазами): (1) [Учитель собирается наказать одного из дерущихся школьников, а тот возражает:] Это все он начал [показывая рукой на одного из своих противников по драке]. Столь же стандартно выражение предметного дейксиса при помощи указательных местоимений (употребленных субстантивно либо адъективно в составе именной группы): (2) [А. показывает Б. фотографии; Б. спрашивает, указывая на одно из лиц на фотографии:] А это кто такой? (3) – Верите ли, это бредовое сооружение Ирода, – прокуратор махнул рукой вдоль колоннады, так что стало ясно, что он говорит о дворце, – положительно сводит меня с ума (Булгаков). В языках мира (в том числе в русском) местоимения 3 лица часто диахронически происходят из указательных местоимений, что показывает тесную связь этих двух классов единиц.

Занятие 8.04.2010

В современную эпоху весьма сильна тендеция к интеграции различных областей знаний. Благодаря этому значительное развитие получают, например, методы математического моделирования художественных текстов. Данные методы позволяют глубже проникнуть в структуру художественного текста, выявить частотность употребления отдельных слов и языковых элементов, проанализировать стиль отдельного автора. Методы математического анализа помогают также при необходимости атрибутировать текст как принадлежащий определенному автору (так, например, результаты математического анализа "Тихого Дона" подтвердили принадлежность его перу М.Шолохова). Определяющими особенностями метода математического моделирования художественных текстов становятся такие характеристики, как точность и объективность.

Занятие 15.04.2010

Классификация, структура и функции программных средств учебного назначения. Электронные средства учебного назначения классифицируются: по функциональному признаку, определяющему значение и место ОЭИ в учебном процессе; по структуре; по организации текста; по характеру представляемой информации; по форме изложения; по целевому назначению; по наличию печатного эквивалента; по природе основной информации; по технологии распространения; по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания.Рассмотрим основные программные средства по признаку "характер обучения": 1. Учебный план - это документ, определяющий состав учебных дисциплин, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам в течение всего срока обучения. 2.Учебная программа - это нормативный документ, в котором очерчивается круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету. 3.Методичка (методическое пособие, или методические указания) обычно представляет собой брошюру небольшого объема, содержащую подробный методический материал в какой-либо области. 4.Методические руководства представлеют собой как учебно-методические материалы (блок информации) к занятиям курса, так и дополнительные сведения, которые играют важную роль в подготовке будущих специалистов. 5.Задания для практических занятий- это задания для семинаров по курсу предмета, которые предполагаются для самостоятельного изучения студентами. 6. Учебник- это книга, в которой систематически излагаются основы знаний в определенной области на современном уровне достижений науки и культуры; основной и ведущий вид учебной литературы. 7.Учебное пособие — учебное издание, дополняющее или заменяющее (частично или полностью) учебник.В У. п. допустим отход от программы для того, чтобы дать возможность учащимся углубить свои знания к.-л. темы или проблемы. У. п. может быть выпущено на одну из частных тем учебной дисциплины. 8.Практикум— учебное пособие с практическими заданиями, упражнениями, лабораторными работами, помогающее освоить учебную дисциплину практически. 9.Хрестоматия-учебная книга, представляющая собой сборник систематически подобранных материалов по какой-либо отрасли знания — художественных, мемуарных, научных, публицистических или отрывков из них, а также различных документов. 10.Книга для чтения — учебное пособие в виде сборника произведений и (или) отрывков из них (разновидность хрестоматии), предназначенное для закрепления навыков самостоятельного чтения и знакомства с наиболее важными для усвоения учебной дисциплины лит. источниками. Обычно содержит помимо текстов произведений краткие справ. сведения о них и их авторах, а также учебные вопросы и задания. 11.Конспект лекций- это совокупность лекционного материала, характеризуемого такими осбенностями, как краткость и сжатость изложения, внутренняя логика изложения, связность логическая, но не языковая.

Занятие 22.04.2010

Программы для презентации учебного материала. Обязательные структурные элементы презентации:

обложка;

титульный слайд;

оглавление;

учебный материал (включая текст, схемы, таблицы, иллюстрации, графики);

словарь терминов;

справочная система по работе с управляющими элементами;

система контроля знаний;

информационные ресурсы по теме.