Обсуждение участника:SergeevaAG

Материал из Викиверситета
Перейти к навигации Перейти к поиску

Добро пожаловать в Викиверситет![править]

  • Сообщество — наш русскоязычный портал сообщества, где вы можете узнать всё о сообществе Викиверситета или задать любые вопросы.
  • Пожалуйста, ознакомьтесь с принципами размещения и именования материалов в Викиверситете.
  • Обозначьте свое участие в качестве преподавателя или учащегося в интересующем Вас факультете/кафедре/институте/школе. Для этого можете создать страницу по аналогии с этим примером, или если соответствующая страница уже есть записаться туда с помощью ~~~~.
  • Чтобы получать актуальную информацию о событиях, происходящих в Викиверситете, Вы можете установить шаблон {{Актуально}}, например в самое начало своей страницы обсуждения.


Занятие 20.09.10[править]

1.Дистрибутивы ALT Linux (Альт Линукс) — это семейство дистрибутивов GNU/Linux, выпускаемых компанией «Альт Линукс» и её партнёрами, основывающихся на разработках русскоговорящей команды разработчиков ALT Linux Team. Дистрибутивы под торговой маркой ALT Linux выпускаются компанией «Альт Линукс» и её партнёрами.

Первым дистрибутивом, выпущенным в рамках проекта ALT Linux Team, стал универсальный, предназначенный для решения самых разных задач Linux-Mandrake Spring 2001. Его основа была создана в компании IPLabs Linux Team, и он использовал многие разработки и торговую марку французской компании MandrakeSoft. В то же время, уже эта разработка весьма заметно отличалась от дистрибутива Mandrake. Линия универсальных дистрибутивов продолжена в дистрибутивах ALT Linux Master.

В качестве сильных сторон дистрибутивов ALT Linux указываются: стандартная и качественная интернационализация и локализация; высокая степень надёжности и защиты (tcb, chroot, …); системы обновлений APT

«Альт Линукс 5.0 Школьный»

29 октября 2009 г. вышел набор дистрибутивов «Альт Линукс 5.0 Школьный» на базе «Пятой платформы». 15 марта 2010 г. компания ALT Linux выпускает новую версию комплекта СПО для школ:

Альт Линукс 5.0.1 Школьный Лёгкий (2 CD) на базе XFCE 4.6.1

Альт Линукс 5.0.1 Школьный Юниор (1 DVD) на базе GNOME 2.26

Альт Линукс 5.0.1 Школьный Мастер (1 DVD) на базе KDE 4.3.4

Альт Линукс 5.0.1 Школьный Сервер (2 CD)

Альт Линукс 5.0.1 Школьный Терминал (1 DVD)

Также в комплект входит: комплект свободных программ для Windows (1 DVD) -- сборник свободных программ для операционной системы Windows, включающий аналоги программ из пакета «Первая Помощь» и многие другие методические материалы (1 DVD) -- книги из «Библиотеки Альт Линукс», методические материалы, работы учителей-победителей конкурса «Код свободы».


2. ASPLinux (Application Service Provider Linux) — один из российских дистрибутивов ОС GNU/Linux, выпускаемый одноимённой компанией.

Базируется на системе пакетов RPM, полностью совместим с дистрибутивом Fedora. Поддержка русского языка в этом дистрибутиве работает прямо «из коробки». Ранее поддерживались локализации почти для всех общеизвестных кодировок кириллицы: KOI8-R, KOI8-U, CP1251, ISO 8859-5, UTF-8. Начиная с версии 12, команда разработчиков ASPLinux отказалась от поддержки множества кодировок кириллицы, оставив только UTF-8, а также отказалась от своего фирменного инсталлятора и перешла на Anaconda.

До версии 9 включительно ASPLinux базировался на операционной системе Red Hat Linux. Все последующие версии базируются на дистрибутиве Fedora. Обычно за основу нового дистрибутива ASPLinux берётся предпоследняя версия Fedora, а так как разница между выпусками этих дистрибутивов составляет несколько месяцев, то новый ASPLinux включает в себя многие из выпущенных обновлений. Главным отличием ASPLinux является полная поддержка мультимедиа «из коробки» (в Fedora по законам США отсутствует поддержка некоторых популярных форматов, однако таковая присутствует также в дистрибутиве Russian Fedora).

Помимо десктопного варианта, компания ASPLinux также выпускает серверный дистрибутив ASPLinux Server, основанный на последней версии RHEL.

Black Cat Linux Team — разработчики дистрибутива Black Cat Linux, весьма популярного на территории бывшего СССР: Леонид Кантер Александр Каневский (в 2004 г. выбыл из состава ASPLinux). Позднее вошли в команду ASPLinux.

Особенности ASPLinux:

- Пакетная система RPM, полностью совместима с Red Hat и Fedora;

- Нет изначальных ограничений на использование мультимедиа.


3. Calculate Linux — семейство дистрибутивов, созданных на основе проекта Gentoo GNU/Linux и полностью с ним совместимые.

Первый релиз Calculate Linux состоялся в июне 2007 года и носил номер 7.6, что соответствовало году и месяцу релиза. Дистрибутив изначально распространялся как stage4 архив, содержащий исходники ядра и портежи и устанавливался при помощи пакета calculate. Впоследствии пакет calculate вошёл в состав stage4, который стал распространяться в виде livecd образа. Все дополнительные приложения устанавливаются из calculate [overlay], что обеспечивает 100% совместимость с Gentoo.

Особенности:

Простота использования;

Быстрое развёртывание на предприятии;

Полноценная работа в гетерогенных сетях;

Высокая скорость работы;

Возможность изменять состав ПО livecd образа.


Состав дистрибутива Calculate Linux Desktop

Графическая среда KDE, GNOME либо XFCE

Пакет офисных приложений OpenOffice.org

Программы для работы в Интернете

Утилиты Calculate 2 для администрирования системы


4. EduMandriva - Образовательный проект, который выделился из дистрибутива Mandriva Linux и представляет собой независимый некоммерческий российский образовательный проект, поддерживается компанией Мандрива Russia[2] и нацелен на дальнейшее развитие в сторону мирового сообщества. EduMandriva позиционирует себя как широкий образовательный проект, направленный на покрытие запросов образовательных систем России всех уровней от дошкольного до университетского с учетом российской специфики. Дистрибутив входит[3] в расширенный репозиторий СПО на Портале информационно-справочного обслуживания пользователей пакета свободного программного обеспечения общеобразовательных учреждений Российской Федерации spohelp.ru.

В последней версии (2010) можно выделить следующие особенности:

Два диска: LiveDVD Edumandriva One LXDE и дополнительный образовательный дистрибутив Edumandriva Addon, который можно установить на последний релиз Mandriva Linux 2010 - Free, PowerPack, One

Удобный графический инсталятор (в версии Addon)

Легковесное графическое окружение LXDE в LiveCD

Lazarus в сборке GTK2;

FreeBASIC (совместим с QBASIC);

Scratch - программирование для детей на основе Logo;

Кумир (школьный алгоритмический язык);

LightLang - один из лучших словарей;

Phun - физический симулятор;

OpenProj - свободный аналог MS Project;

iTest - система тестирования учащихся;

ATutor - программа для построения систем дистанционного образования;

SMathStudio Desktop - российский упрощенный аналог Mathcad

Foxit Reader - легковесный и быстрый просмотрщик PDF

Совместно с компаниями Mandriva.ru и GNU/Linuxcenter в апреле 2010 года были представлены комплекты для школ и образовательных учреждений на основе EduMnadriva


Занятие 14.10.10[править]

1. Программы для исключения доступа учащихся к интернет-ресурсам 1.1. Squid - высокопроизводительный кеширующий прокси-сервер для web-клиентов, поддерживающий FTP, gopher и HTTP объекты данных. В отличие от традиционного кеширующего ПО, Squid обслуживает все запросы как один неблокируемый процесс ввода/вывода.

Squid сохраняет индекс данных и особо часто используемые объекты в ОЗУ, кеширует запросы DNS, поддерживает неблокируемые запросы DNS и негативное кеширование неудачных запросов.

Squid поддерживает SSL, гибкий контроль доступа и полное журналирование запросов. Используя облегченный Internet Cache Protocol, Squid-кеши могут работать по принципу ирерархии, что позволяет дополнительно сохранять полосу пропускания канала.

Squid состоит из основной серверной программы squid, программы обслуживания Доменной Службы Имен dnsserver, некоторых программ используемых опционально для изменения запроса и выполнения аутентификации, управления и клиентских инcтрументов. Когда squid стартует, он запускает указанное в конфигурации кол-во процессов dnsserver, каждый из которых может выполняться самостоятельно, блокируя запросы Domain Name System (DNS). Это уменьшает время ожидания кешем отработки DNS-запросов.

Squid вырос из основанного ARPA проекта Harvest.

1.2.В рамках Федеральной целевой программы развития образования (ФЦПРО) разработана система контентной фильтрации доступа в Интернет, предназначенная для образовательных учреждений, подключенных к сети Интернет в ходе Приоритетного нацпроекта «Образование».

Задача системы — исключить доступ учащихся к Интернет-ресурсам с информацией, которая несовместима с задачами образования и воспитания учащихся.

Как обеспечивается эффективность этой системы? Разработан и настроен центральный узел, «ответственный» за обеспечение работы инфраструктуры управления доступом к Интернет-ресурсам. Политика управления доступом основана на принятых инструктивно-методических материалах. Центральный узел обеспечивает работоспособность точек доступа к Интернет-ресурсам (к примеру, в отдельно взятых школах) и собирает отчетную документацию по использованию сети Интернет в образовательных учреждениях.

2. Оболочки для электронного многоязычного словаря

StarDict - оболочка для электронных словарей с открытым исходным кодом, способная осуществлять перевод, озвучивать слова, использовать нечёткие запросы и шаблоны, поиск в онлайновых словарях. StarDict имеет множество подключаемых словарей. Некоторые из них можно скачать непосредственно с сайта авторов по ссылке http://stardict.sourceforge.net/Dictionaries.php.

Расширенные возможности StarDict включают в себя поиск по шаблону, полнотекстовый поиск без помощи индекса, управление словарями, поиск в интернете для различных онлайновых словарей, произношение слов - при наличии звуковых записей словарь может выполнять произношение слов, перевод полных текстов с использованием интернет-сервисов.

StarDict - поперечная платформа и международное программное обеспечение словарей. У него есть мощные функции, такие как "Глобальный стиль соответствующего образца,", "Просмотр выбранного слова," "Нечеткий вопрос," и т.д. Stardict Version3.0 развил много новых функций, таких как Полнотекстовый перевод, Сеть Dict.


3. Программное обеспечение для оптического распознавания

OCR CUNEIFORM - это система оптического распознавания ведущего российского разработчика программного обеспечения Cognitive Technologies. OCR CuneiForm обеспечивает быстрое и высококачественное преобразование бумажных документов и электронных графических файлов в редактируемый текст для последующей работы с ним.

OCR CuneiForm отличается от других программ этого класса высоким уровнем распознавания, особенно текстов низкого качества и наличием встроенных мастеров - помощников в работе; мощным встроенным текстовым редактором.

Компания Cognitive Technologies, созданная в 1993 году на базе лаборатории искусственного интеллекта Института Системного Анализа РАН, сочетает в системе распознавания текстов CuneiForm передовые технологии и результаты многолетних исследований и разработок отечественных ученых и программистов. Благодаря этому OCR CuneiForm стал одной из самых популярных в мире систем распознавания текстов. В России CuneiForm всегда задавал стандарты и новые направления развития и для других OCR-систем.

Система распознавания текстов CuneiForm предназначена для всех, кому приходится вводить в компьютер факсы, книги, газеты, машинописные страницы, тексты договоров и т.д. Для работы с системой достаточно положить страницу с текстом в сканер, нажать кнопку, и через несколько секунд Вы получите готовый результат в многофункциональном текстовом редакторе.

Основные возможности OCR CuneiForm

1. ИНТЕРФЕЙС Интерфейс программы содержит выпадающие контекстные меню, панели быстрого доступа, контекстную помощь.

2. СКАНИРОВАНИЕ

Автоматический подбор оптимальных параметров сканирования. Возможность импортирования отсканированных или полученных через факс-модем графических файлов во многих форматах. Обработка изображений: печать образа, инвертирование, поворот.

3. ФРАГМЕНТАЦИЯ

Автоматический и полуавтоматический режимы поиска блоков текста, таблиц и графики, который обеспечивает большую гибкость при работе с многоколоночными текстами и текстами сложной структуры и с графическими элементами. Режим ручной фрагментации для работы с текстами особо сложной структуры.

4. РАСПОЗНАВАНИЕ

CuneiForm распознает любые полиграфические, машинописные гарнитуры всех начертаний и шрифты, получаемые с принтеров за исключением декоративных и рукописных. В систему встроены специальные алгоритмы для распознавания текста с матричного принтера, печатной машинки, плохих ксерокопий и факсов. Самообучающиеся адаптивные алгоритмы распознавания повышают вероятность распознавания низкокачественных документов.

5. ЯЗЫКОВАЯ ПОДДЕРЖКА Система распознает русский, английский, смешанный русско-английский, украинский, немецкий, французский, испанский, португальский, итальянский, голландский, датский, шведский, финский, сербский, хорватский, польский, казахский, узбекский и другие языки.

6. СЛОВАРНЫЙ КОНТРОЛЬ

Словарь общеупотребительной лексики каждого поддерживаемого языка для контекстной проверки и повышения качества результатов распознавания. Возможность создания и пополнения пользовательского словаря, а также возможность экспорта/импорта словаря в/из текстовых файлов.

7. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА "What You Scan Is What You Get" ("Что Вы сканируете, то и получаете"). CuneiForm позволяет получить полную копию вводимого документа, включая:

Шрифтовое оформление и форматирование. Расположение текста, иллюстраций и таблиц. Колонки, абзацы, отступы, стили и размеры шрифтов. Черно-белые, 256-градационные серые и цветные 24-битные иллюстрации в выходном RTF-файле.

8. РАБОТА С ТАБЛИЦАМИ

Распознавание таблиц различной структуры, в том числе и без линий разграфки. Редактирование таблиц (уменьшение/увеличение, удаление/создание колонок и т.д.) Сохранение результатов в распространенных табличных форматах. 9. РЕДАКТИРОВАНИЕ В программу встроен многофункциональный редактор, не уступающий по своим возможностям популярным текстовым процессорам.

Одновременная подсветка распознанного текста и исходного изображения, снабженная функцией "следующий/предыдущий сомнительно распознанный". Поддержка иллюстраций, таблиц, колонок, колонтитулов, сложного форматирования и различных шрифтов. Возможность редактирования текстовых документов популярных форматов.

10. ИНТЕГРАЦИЯ С ДРУГИМИ ПРИЛОЖЕНИЯМИ Опции командной строки и поддержка Drag&Drop для вызова из внешних приложений, сканирования, распознавания и сохранения результатов в автоматическом режиме.


Занятие 31.01.11[править]

=== Основные направления использования инфокоммуникационных технологий в обучении и управлении образованием ===

Тенденцией современного этапа информатизации образования является всеобщее стремление к интеграции различных компьютерных средств обучения и средств ИКТ, таких как электронные справочники, энциклопедии, обучающие программы, средства автоматизированного контроля знаний обучаемых, компьютерные учебники и тренажеры в единые программно-методические комплексы, рассматриваемые как образовательные электронные издания и ресурсы (ОЭИ). В данном случае интеграция подразумевает как физическое объединение различных средств ИКТ, имеющих содержательное наполнение, в одно издание, так и подход, согласно которого различные средства информатизации рассматриваются в качестве образовательного электронного издания, а сам этот термин носит собирательный характер.

Изучение особенностей использования ИКТ при обучении школьников должно включать знакомство с разными аспектами проникновения информационных технологий в сферу общего среднего образования. В частности, необходимо детальное рассмотрение используемых в школьном образовании технических средств информатизации, программных средств, их содержательного наполнения. Первые из них - технические средства информатизации образования не возникли в одночасье. Появлению средств информатизации, основанных на использовании компьютерной техники, предшествовало бурное развитие различных некомпьютерных устройств, которые принято называть техническими и аудиовизуальными средствами обучения. На протяжении многих лет к техническим средствам обучения относили и саму аппаратуру, такую как различные диапроекторы и фонографы, графопроекторы и электрофоны, кинопроекторы и телевизоры, магнитофоны и CD-плееры, а также специально созданные дидактические материалы и пособия, такие как диафильмы, диапозитивные серии, пластинки, кассеты и компакт диски. Именно эти средства обучения на разных этапах развития системы образования являлись основными инструментами повышения эффективности хранения, обработки, передачи и представления учебной информации. В отсутствие компьютерной техники они играли роль средств информационных и коммуникационных технологий.

Более ста лет назад, известный американский изобретатель Т.А. Эдисон, после изобретения первого звукозаписывающего устройства - фонографа, заявил, что с появлением возможностей записи, хранения и воспроизведения звука решены все проблемы образования. Однако и сегодня, очевидно, что не все подобные проблемы решены полностью.

В разные годы в школьное образование проникали разнообразные средства, появление которых поднимало на качественно новый уровень информационное обеспечение системы обучения, что всякий раз положительно сказывалось на эффективности подготовки специалистов. В настоящее время в школах можно встретить:

  • средства для записи и воспроизведения звука (электрофоны, магнитофоны, CD-проигрыватели),
  • системы и средства телефонной, телеграфной и радиосвязи (телефонные аппараты, факсимильные аппараты, телетайпы, телефонные станции, системы радиосвязи),
  • системы и средства телевидения, радиовещания (теле и радиоприемники, учебное телевидение и радио, DVD-проигрыватели),
  • оптическая и проекционная кино- и фотоаппаратура (фотоаппараты, кинокамеры, диапроекторы, кинопроекторы, эпидиаскопы),
  • полиграфическая, копировальная, множительная и другая техника, предназначенная для документирования и размножения информации (ротапринты, ксероксы, ризографы, системы микрофильмирования),
  • компьютерные средства, обеспечивающие возможность электронного представления, обработки и хранения информации (компьютеры, принтеры, сканеры, графопостроители),
  • телекоммуникационные системы, обеспечивающие передачу информации по каналам связи (модемы, сети проводных, спутниковых, оптоволоконных, радиорелейных и других видов каналов связи, предназначенных для передачи информации).

Технические средства, используемые в общем среднем образовании можно классифицировать. В основе этой классификации могут лежать различные критерии. В частности все технические средства могут быть разделены на группы в зависимости от вида информации и принципов, лежащих в основе их функционирования.
Традиционные аналоговые технические средства: Аудиосредства (лектрофоны, магнитофоны, микрофоны, усилители, акустические системы, диктофоны, радиоприемники, лингафонное оборудование, кассеты, пластинки),Графические и фотографические средства (фотоаппараты, фильмоскопы, диапроекторы, эпидиаскопы, диафильмы, слайды, изображения на пленках),Кинопроекционная техника(кинокамеры, кинопроекторы, кинопленки), Видео и телевизионные средства (телевизоры, мониторы, телекамеры, видеокамеры, видеомагнитофоны, видеоплееры, видеопроекторы, видеокассеты).
Цифровые технические средства: Аудиосредства (цифровые диктофоны и плееры, цифровые компакт-диски, Графические и фотографические средства (цифровые фотоаппараты, лазерные и магнитные диски, электронные карты памяти), Проекционная техника (мультимедийные проекторы),Видео и телевизионные средства (цифровые видеокамеры, DVD-проигрыватели и DVD-плееры, лазерные и магнитные диски, электронные карты памяти), компьютерные средства информатизации, Компьютерные мультимедиа-средства записи, обработки и воспроизведения звука; записи обработки и визуализации текста, графических и фотографических объектов; записи, обработки и воспроизведения видео Телекоммуникационные средства телекоммуникационного общения людей; средства доступа к информационным ресурсам.

Технические средства позволяют привнести в образовательную деятельность возможность оперирования с информацией разных типов таких, как звук, текст, фото и видео изображение. Эти средства, в ряде случаев, оказываются очень сложными в техническом и технологическом отношении.

Компьютер, проникнувший в сферу образования, является универсальным средством обработки информации. Универсальность компьютера состоит в том, что, с одной стороны, он один в состоянии обрабатывать информацию разных типов, с другой стороны, один и тот же компьютер в состоянии выполнять целый спектр операций с информацией одного типа. Благодаря этому компьютер в совокупности с соответствующим набором периферийных устройств в состоянии обеспечить выполнение всех функций технических средств обучения. Корректное определение средств ИКТ и средств информатизации образования представляет собой существенную проблему. На первый взгляд, логичнее было бы к средствам информатизации образования отнести любые средства и инструменты, имеющие отношения к обработке и представлению информации, используемой в образовании. При таком подходе к средствам информатизации образования помимо компьютеров и программного обеспечения будут относиться и обычная книга, и магнитофон, и диапроектор. Такое определение средств информатизации образования имеет полное право на существование.

Но, вместе с тем, универсальность компьютера делает нецелесообразным дальнейшее проникновение всех отмеченных некомпьютерных средств в образование, за исключением книги. Кроме того, большинство перечисленных выше технических средств информатизации теряют актуальность. Сегодня по понятным причинам уже практически невозможно найти современный учебный диафильм или пластинку для электрофона.

В связи с этим становится оправданным отнесение к средствам ИКТ и информатизации образования только компьютерных средств обработки и представления информации. Практическое осуществление информатизации образования в этом случае приведет к расширению использования в образовании новейших информационных и коммуникационных технологий. Именно поэтому мы под средствами информатизации образования понимаем компьютерное аппаратное и программное обеспечение, а также их содержательное наполнение, используемые для достижения целей информатизации образования.


Аппаратное обеспечение

Компьютеры и связанные с ними информационные и коммуникационные технологии являются основой информатизации общего среднего образования. Поэтому компьютеры и устройства, управляемые ими, обычно называемые аппаратным обеспечением, должны рассматриваться в процессе изучения особенностей использования средств ИКТ. В то же время особенности устройства и функционирования различных средств аппаратного обеспечения на протяжении последних десятилетий прочно вошли в предметную область информатики.Компьютер универсален. Уместно вспомнить, что универсальность компьютера заключается как в возможности обработки информации разных типов, так и в выполнении разных операций с информацией одного типа.
Благодаря своей универсальности персональные компьютеры обладают максимальным количеством преимуществ, значимых с точки зрения информатизации общего среднего образования. Большинство учителей и школьников работают именно с персональными компьютерами, имеющимися практически в каждой школе. Именно с помощью персональных компьютеров проводятся теоретические уроки и практические занятия, измеряется уровень знаний, и ведутся научные исследования, распределяется учебная нагрузка, и планируются внеучебные мероприятия, выполняются учебные проекты, осуществляется самообразование.
В связи с этим под компьютерным аппаратным обеспечением, являющимся, по определению, неотъемлемой частью средств ИКТ, используемых в общем среднем образовании, целесообразно понимать персональные компьютеры и другие аппаратные устройства, работающие во взаимодействии с ними.
Появление в школе любого нового периферийного устройства, как правило, предоставляет новые возможности для учителей и учеников. Например, появление компьютерного проектора дает новые возможности представления информации на уроках, делая их более наглядными и занимательными, облегчает подготовку к урокам, увеличивает интенсивность подачи и усвоения учебной информации. Наличие принтеров приводит к возможности создания и оперативного тиражирования учебных материалов, печатаемых на бумаге, существенно повышает уровень обеспечения полиграфической продукцией внеучебных мероприятий, интенсифицирует и облегчает документооборот.
Очевидно, что эти и другие возможности, привносимые в общее среднее образование периферийными устройствами персональных компьютеров, способствуют повышению мотивации к обучению, повышению объективности контроля и оценки результатов обучения, приобщению школьников к самостоятельной, внеучебной и научно-исследовательской деятельности, существенно облегчают и систематизируют профессиональную деятельность педагогов и администрации школ.
Помимо проекторов и принтеров к периферийным устройствам персональных компьютеров относятся сканеры и цифровые фотоаппараты, предназначенные для ввода графических и фотографических изображений, цифровые видеокамеры, обеспечивающие ввод видеоизображений, микрофоны и акустические системы, нацеленные на ввод и вывод аудиоинформации, различные виды манипуляторов, облегчающих человеку взаимодействие с компьютером.
Вместе с тем обсуждение преимуществ и недостатков использования компьютеров и связанных с ними периферийных устройств в системе общего среднего образования не имеет смысла в привязке к особенностям видового состава и возможностям различных аппаратных устройств, относимых к средствам ИКТ. Гораздо эффективнее рассматривать целесообразность практического использования аппаратного обеспечения в ответ на нужды отдельных видов образовательной деятельности.
Нельзя забывать, что использование различного аппаратного обеспечения, наряду с положительными аспектами, имеет и ряд негативных последствий, обусловленных, в первую очередь, отрицательным влиянием на здоровье и психологическое состояние школьников и педагогов. Учет соответствующих норм и правил является обязательным условием эффективного использования компьютерной техники в образовании. Ограничения и рекомендации, выдаваемые по использованию аппаратных средств информатизации образования, существенно варьируются в зависимости от психолого-возрастных особенностей контингента обучаемых, специфики конкретных методических систем обучения отдельным дисциплинам, вида и количества используемого аппаратного обеспечения, условий эксплуатации компьютерной техники и некоторых других параметров. Сформулировать универсальные предложения и рекомендации по использованию аппаратного обеспечения с минимальным вредом для школьников и учителей невозможно.
Важно понимать, что любое использование компьютерной техники в сфере общего среднего образования обязательно должно сопровождаться соотнесением всех упомянутых параметров и условий с положениями действующей документации, регламентирующей правила и нормы безопасного использования соответствующего оборудования в школах.

Широкое внедрение телекоммуникационных сетей во все сферы жизни человека, в том числе и в образование, стало возможным только после появления глобальной компьютерной сети Интернет.

В основе работы сети Интернет находятся идеи стандартизации используемых протоколов передачи информации, открытости архитектуры и возможность свободного подключения новых сетей. Все это, в совокупности, привело к распространенности сети Интернет в разных странах мира, к использованию этой телекоммуникационной сети в различных сферах деятельности человека, включая образование.

Использование телекоммуникационных сетей в общем среднем образовании открывает новые возможности, основными из которых являются:
  • расширение доступа к учебно-методической информации;
  • формирование у школьников коммуникативных навыков, культуры общения, умения искать информацию;
  • организация оперативной консультационной помощи;
  • повышение индивидуализации обучения, развитие базы для самостоятельного обучения;
  • обеспечение проведения виртуальных учебных занятий в режиме реального времени;
  • организация совместных исследовательских проектов;
  • моделирование учебной исследовательской деятельности;
  • доступ к уникальному оборудованию, моделирование сложных или опасных объектов, явлений или процессов и пр.;
  • формирование сетевого сообщества педагогов;
  • формирование сетевого сообщества учащихся;
  • выработка у обучаемых критического мышления, навыков поиска и отбора достоверной и необходимой информации.

Возможно, под телекоммуникационными средствами, используемыми в общем среднем образовании, следовало бы понимать любые средства и инструменты, имеющие отношение к передаче информации, используемой в обучении школьников. При таком подходе к телекоммуникационным средствам, используемым в системе общего среднего образования, помимо компьютеров и программного обеспечения будут относиться телефон, телевизор и многие другие телекоммуникационные устройства. Такое определение имеет полное право на существование.
При этом телекоммуникационные компьютерные сети полноценно заменяют все остальные телекоммуникационные средства, обладая целым спектром дополнительных возможностей. В связи с этим становится оправданным отнесение к телекоммуникационным средствам, используемым в сфере образования, только компьютерных средств передачи образовательной информации.
Телекоммуникационные средства, используемые в образовании, - средства информатизации образования, обеспечивающие обмен информацией в телекоммуникационных сетях.
Важно отметить, что под понятие телекоммуникационных средств, используемых в образовании, подпадают наряду с аппаратными средствами, такими как серверы, рабочие станции, сети или маршрутизаторы, также и специализированное программное обеспечение и информационное наполнение, без которых полноценный информационный обмен в сфере образования был бы невозможен.
Благодаря использованию телекоммуникационных средств в сферу общего среднего образования проникли общеизвестные телекоммуникационные сервисы, такие как электронная почта, телеконференции и удаленный доступ к информации.
Электронная почта (E-Mail) - система для хранения и пересылки сообщений между людьми, имеющими доступ к компьютерной сети. Посредством электронной почты можно передавать по компьютерным сетям любую информацию (текстовые документs, изображения, цифровые данные, звукозаписи и т.д.). Электронная почта может быть использована для общения участников учебного процесса и пересылки учебно-методических материалов. Важным свойством электронной почты, привлекательным для образования, является возможность реализации асинхронного обмена информацией.
Телеконференция представляет собой сетевой форум, организованный для ведения дискуссии и обмена новостями по определенной тематике. Телеконференция позволяют публиковать сообщения по интересам на специальных компьютерах в сети. Сообщения можно читать, подключившись к компьютеру и выбрав тему для дискуссии. Далее, по желанию, возможен ответ автору статьи или отправка собственного сообщения. Таким образом, организовывается сетевая дискуссия, носящая новостной характер, поскольку сообщения хранятся небольшой период времени.
Доступ к удаленным информационным ресурсам. Используя специализированные средства - информационно-поисковые системы, можно в кратчайшие сроки найти интересующие сведения в мировых информационных источниках. К числу распределенных телекоммуникационных ресурсов, применяемых в системе общего среднего образования, могут быть отнесены различные средства обучения, созданные для школы и доставляемые до обучаемого посредством использования разнообразных средств информатизации.

Образовательные электронные издания и ресурсы.

Тенденцией современного этапа информатизации образования является всеобщее стремление к интеграции различных компьютерных средств обучения и средств ИКТ, таких как электронные справочники, энциклопедии, обучающие программы, средства автоматизированного контроля знаний обучаемых, компьютерные учебники и тренажеры в единые программно-методические комплексы, рассматриваемые как образовательные электронные издания и ресурсы (ОЭИ). В данном случае интеграция подразумевает как физическое объединение различных средств ИКТ, имеющих содержательное наполнение, в одно издание, так и подход, согласно которого различные средства информатизации рассматриваются в качестве образовательного электронного издания, а сам этот термин носит собирательный характер.
Определение понятия образовательного электронного издания производится опосредовано через более общее понятие электронного издания.
Электронное издание (ЭИ) представляет собой совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации. В одном электронном издании могут быть выделены информационные (или информационно-справочные) источники, инструменты создания и обработки информации, управляющие структуры. Электронное издание может быть исполнено на любом электронном носителе, а также опубликовано в электронной компьютерной сети.
В этом случае образовательным электронным изданием (ОЭИ) является электронное издание, содержащее систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знаний, обеспечивающее творческое и активное овладение студентами и учащимися знаниями, умениями и навыками в этой области. Образовательное электронное издание должно отличаться высоким уровнем исполнения и художественного оформления, полнотой информации, качеством методического инструментария, качеством технического исполнения, наглядностью, логичностью и последовательностью изложения. Образовательное электронное издание не может быть редуцировано к бумажному варианту без потери дидактических свойств.
Благодаря специфике своего определения, ОЭИ существенно повышают качество визуальной и аудиоинформации, она становится ярче, красочнее, динамичнее. Огромными возможностями обладают в этом плане современные технологии мультимедиа. Кроме того, при использовании ОЭИ в обучении коренным образом изменяются способы формирования визуальной и аудиоинформации. Если традиционная наглядность обучения подразумевала конкретность изучаемого объекта, то при использовании компьютерных технологий становится возможной динамическая интерпретация существенных свойств не только реальных объектов, но и научных закономерностей, теорий, понятий.
Одной из актуальных задач информатизации образования является проблема классификации образовательных электронных изданий, ресурсов и иных средств ИКТ. Подобная классификация может быть проведена на основе нескольких различных критериев. С одной стороны, по выполняемым функциям, ОЭИ можно отнести к традиционным учебным изданиям и соответственно, использовать принципы классификации, используемые для учебной книги. С другой стороны, они принадлежат к категории электронных изданий и к ним могут быть применены принципы классификации электронных изданий.
Типы образовательных электронных изданий

  1. Электронные информационные продукты
  2. Электронные представления бумажных изданий и информационных материалов
  3. Программные продукты
  4. Инструментальные средства для создания электронных средств обучения
  5. Программно-информационные продукты
  6. Программно-информационные продукты
  7. Комплексные и вспомогательные средства
  8. Средства психофизиологического тестирования
  9. Специализированные информационные ресурсы сети Интернет

Универсальную классификацию предметных образовательных областей, фиксируемых для каждого образовательного электронного издания и ресурса, определить однозначно невозможно. Это связано, в первую очередь, с многовариативностью тематических направлений, охватываемых различными изданиями.
Образовательные электронные издания и ресурсы, предназначенные для использования в традиционной системе обучения, могут включать все типы программных средств. При этом традиционная система обучения предоставляет широкие возможности для использования ОЭИ в самостоятельной работе учащихся.
Образовательные электронные издания и ресурсы, предназначенные для факультативной работы и углублению знаний по предмету во многом схожи с ОЭИ, нацеленными на использование в традиционной системе обучения. Основное отличие заключается в содержании учебного материала, который может выходить за рамки стандартов и программ системы общего среднего образования.
По своему методическому назначению образовательные электронные издания и ресурсы и их компоненты можно классифицировать на:

  • обучающие (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в формировании знаний, умений, навыков учебной или практической деятельности, обеспечении необходимого уровня усвоения учебного материала),
  • тренажеры (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в отработке разного рода умений и навыков, повторении или закреплении пройденного материала),
  • контролирующие (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в контроле, измерении или самоконтроле уровня овладения учебным материалом),информационно-поисковые и информационно-справочные (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в сообщении сведений, формировании умений и навыков систематизации информации),
  • демонстрационные (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в визуализации изучаемых объектов, явлений, процессов с целью их исследования и изучения),
  • имитационные (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в представлении определенных аспектов реальности для изучения структурных или функциональных характеристик),
  • лабораторные (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в проведении удаленных экспериментов на реальном оборудовании),
  • моделирующие (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в моделировании объектов, явлений, процессов с целью их исследования и изучения),
  • расчетные (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в автоматизации различных расчетов и других рутинных операции),
  • учебно-игровые (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в создании учебных ситуаций, деятельность обучаемых в которых реализуется в игровой форме),
  • игровые (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в организации досуга учащихся, развитии у обучаемых памяти, реакции, внимания и других качеств),
  • коммуникационные (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в организации межличностного общения педагогов, администрации, обучаемых, родителей, специалистов, общественности, доступа педагогов и обучаемых к требуемым информационным ресурсам),
  • интегрированные (ОЭИ, сочетающие в себе комплекс интегрированных средств, удовлетворяющих широкому спектру потребностей системы обучения).

Занятие 25.02.2011[править]

Инструментальные средства обучения[править]

Система программ «1С:Образование:»

  • «1С:Образование 4.1. Школа 2.0»
  • «1С:Образование 4. Дом»
  • «1С:Образование 3.0»

Система программ «1С:Образование 4.1. Школа 2.0» предназначена для организации и поддержки образовательного процесса.
Предназначение системы
Система программ «1С:Образование 4.1. Школа 2.0»

  • позволяет организовать учебный процесс на основе активного использования ЦОР, включая ресурсы Единой коллекции ЦОР (school-collection.edu.ru), разработанные по заказу Минобрнауки России, образовательные комплексы на платформе «1С:Образование 4. Дом» (выпускаются в сериях «1С:Школа», «1С:Лаборатория», «1С:Высшая школа»);
  • обеспечивает поддержку различных видов учебной деятельности как в классе, так и дома;
  • предполагает возможность настройки на различные уровни оснащения компьютерной техникой и формы организации образовательных учреждений;
  • использует открытые стандарты хранения, описания и передачи ресурсов;
  • обеспечивает синхронизацию данных с программным комплексом «1С:Управление школой»;
  • работает с различными веб-браузерами под управлением Windows и GNU/Linux.

Актуальность выпуска новой, Linux-совместимой, версии системы обусловлена процессами перехода образовательных учреждений общего образования на свободное программное обеспечение. Ожидается, что в 2010–2011 гг. значительная часть средних образовательных школ, гимназий и лицеев присоединится к сообществу пользователей ОС Linux. Еще одно важное новое свойство версии 4.1 Системы – совместимость с большинством популярных веб-браузеров.
Функциональные возможности системы

  • формирование локальной коллекции ЦОР и организация содержательной работы с ней;
  • назначение учащимся групповых и индивидуальных заданий, в том числе формирование индивидуальных образовательных траекторий;
  • контроль и самоконтроль учебной деятельности пользователей;
  • организация общения внутри группы в реальном времени (чат) и обмен почтовыми сообщениями;
  • редактирование учебных материалов;
  • осуществление импорта/экспорта ЦОР;
  • управление списком пользователей (учителей и учащихся), составом и перечнем учебных групп (классов);
  • ведение статистики успеваемости;
  • использование учебных материалов выпускаемых образовательных комплексов на платформе «1С:Образование 4. Дом» в сетевом режиме;
  • выгрузка из журнала Системы задания для последующего выполнения вне класса с помощью платформы «1С:Образование 4. Дом», поставляемой вместе с образовательными комплексами;
  • загрузка в Систему подробных результатов выполнения заданий и автоматическое оценивание их по тем же принципам, что и для задания, выполненного внутри Системы;
  • отслеживание состояния работы учащихся в реальном времени.

В комплект включена «Среда разработки ЦОР», с помощью которой пользователи могут самостоятельно создавать вопросы и тесты на их основе, создавать описания медиаобъектов и рубрикаторы. Это позволяет разрабатывать новые ЦОР и наборы ЦОР.
Комплектация: упаковка бокс, система «1С:Образование 4.1. Школа 2.0» в слим-боксе, «Обновление данных образовательных комплексов» в слим-боксе, «Среда разработки ЦОР» в слим-боксе, руководства пользователей системы «1С:Образование 4.1. Школа 2.0 » (164 стр.) и «Среды разработки ЦОР» (92 стр.).
Особенностью курса является практическая работа по созданию модели единого информационного пространства в общеобразовательном учреждении, рассмотрение механизмов обмена данными между программами комплекса. Особое внимание в программе курса уделено изучению основам работы с конфигурацией «1С:ХроноГраф Оплата Труда», позволяющей сформировать фонд оплаты труда и рассчитать оклады работников общеобразовательных учреждений по новой системе оплаты труда в условиях нормативно-подушевого финансирования.
Курс рекомендован директорам школ и их заместителям, сотрудникам органов управления образованием, преподавателям региональных институтов повышения квалификации педагогических кадров и другим работникам системы образования.

Анализ и характеристика Docent http://www.docent.com[править]

SumTotal ToolBook является узнаваемым именем в электронном обучении, начиная с самого своего появления в 1990. В течение 20 лет компания последовательно выполняла обновления и расширения в соответствии с развитием вычислительной окружающей среды и изменяющимися требованиями к электронному обучению. Компания сосредотачивается на адаптируемости, ToolBook продолжает быть промышленным стандартом для электронного изучения.
SumTotal ToolBook помогает экспертам в предметной области быстро создавать интерактивное содержание, контрольные опросы, оценки, и моделировать программное обеспечение. Основанный на самой полной промышленной платформе, SumTotal ToolBook позволяет Вам:

  • Легко создавать привлекательные процессы обучения, обеспечивая шаблоны и инструменты, которые делают изучение содержания, оценок, и контрольных опросов эффективным и интуитивным
  • Расширять досягаемость изучения содержания на большую базу пользователей, усиливая шаблоны и инструменты и для мобильных и для настольных платформ
  • Уменьшать стоимость изучения