Работа в вики-среде (с упражнениями)/Подход к онлайновой работе со студентами в вики-среде

Материал из Викиверситета
Перейти к навигации Перейти к поиску
Факультет компьютерных технологий
"Collaboration… maybe to be more accurate needs a few people disagreeing". Джулия Форсайт (Giulia Forsythe). CC-BY

Работа в вики-среде

Главы:

Настройки
  • Организация работы со студентами
Дополнительные материалы:
  • Правила ВП (todo)

Особенностью и сутью предлагаемого подхода является бóльшая формализация методики написания статей. Это должно облегчать первый — самый трудный — этап работы студента. То есть, вместо того, чтобы браться за непосильную задачу — написать статью на заданную тему в Википедии, студенту необходимо выполнить много небольших взаимосвязанных несложных операций, каждая из которых добавляет ещё один кирпичик в фундамент статьи. Такими кирпичиками становятся, например, задания: «найти научную литературу (книги, статьи) по конкретной теме», «оформить библиографические ссылки» и так далее.

Выполнение всех заданий методики даст не здание, но именно фундамент, каркас будущей статьи. Основная часть работ (по времени и по объёму) будет после, но без фундамента здание не построить. Формирование студентом этой заготовки статьи совершенно необходимо и даёт следующее:

  • студент и преподаватель постепенно «погружаются» в новую тему[1];
  • когда студент выполнит все задания методики, то преподаватель получает текст статьи и список литературы, с которыми уже можно работать содержательно. С этого момента начинается индивидуальная работа преподавателя со студентом, в ходе которой студент получает конкретные указания:
    • в каком направлении развивать статью;
    • какие есть пробелы и «белые пятна» в статье;
    • какие моменты плохо описаны (противоречиво, неясно или слишком кратко).

Для обсуждения и выработки единого видения статьи студент и преподаватель используют стандартный для Википедии механизм — страницы обсуждений. Такой механизм приносит много выгод и студентам, и преподавателю, так как работа со страницами обсуждения:

  • учит студентов письменно излагать свои мысли и отстаивать свою позицию, если они не согласны с замечаниями коллег или преподавателя[2];
  • позволяет документировать все замечания и недоработки, указанные преподавателем и другими студентами, рецензировавшими данную статью. Такой онлайн-протокол оказывается бесценным:
    • для студента, если у него был длительный перерыв в работе над статьёй;
    • для преподавателя, которого студент может спрашивать с перерывом в несколько месяцев — есть ли замечания к статье;
    • для другого студента и преподавателя в следующем семестре, если по каким-либо причинам работа предыдущего студента не была завершена. Статья студента, не получившего зачёт в предыдущем семестре, становится «заготовкой» для работы последующих поколений студентов.

Труднопреодолимой проблемой остаётся неизбывное стремление студентов откладывать работу на последний день. Благодаря «Списку наблюдений» преподаватель легко может узнать, кто из студентов делает мало, а кто ещё не притрагивался к своей статье.

Необходимо заранее донести до студентов мысль, что даже в лучшем (невозможном) случае, когда у преподавателя не будет замечаний к статье, даже тогда последние два задания (рецензирование и получение статуса) потребуют каждое не меньше двух недель.

Чтобы снизить нагрузку на преподавателя во время сессии, можно попытаться ускорить не медленных, а работящих студентов, предложив им какое-либо послабление при досрочном написании статьи.

Задание для самостоятельной работы

Вопрос: что такое внутренняя и внешняя ссылка? В каком случае — какую из них нужно использовать?

Подсказка: см. в справочной системе Википедии информацию о «викификации».

Силами студентов создаётся «Задачник по работе в Википедии», который содержит вопросы и ответы, позволяющие более глубоко разобраться с основами функционирования проекта .

Примечания[править]

  1. Преподаватель, применяющий этот подход, будет неизбежно расширять свой кругозор, так как в Википедии нельзя написать две статьи на одну и ту же тему, см. Выбор тем преподавателем
  2. К сожалению, подавляющее большинство студентов не понимает, что и в жизни, и на страницах Википедии модель взаимодействия «преподаватель — студент» при решении творческих, научных задач — не авторитарная, а коллегиальная. Поэтому чёткость и твёрдость в отстаивании своей позиции у студентов — большая редкость. Ситуация выглядит несколько лучше, когда студенты отрабатывают замечания, указанные в рецензиях своих коллег-студентов.

Упражнения[править]

1

Что нужно выполнить студенту чтобы написать статью на заданную тему в Википедии?

Ничего.
Сесть в последний день и очень много писать всю ночь.
Выполнить много небольших взаимосвязанных несложных операций.

2

В ходе индивидуальной работы преподавателя со студентом, последний получает конкретные указания:

в каком направлении развивать статью;
какие есть пробелы и «белые пятна» в статье;
какие моменты плохо описаны;
все вышеперечисленные варианты.

3

Правда ли, что стремление студентов откладывать работу на последний день является труднопреодолимой проблемой?

Правда.
Неправда.

4

Благодаря чему преподаватель может узнать, кто из студентов работает над статьей, а кто ещё нет?

Списку наблюдений.
Списку студентов.
Своим догадкам.

5

Какой механизм используется для обсуждения и выработки единого видения статьи?

Страница обсуждений.
Страница выработки единого видения статьи.

6

Каких студентов можно попытаться ускорить, чтобы снизить нагрузку на преподавателя во время сессии?

Да Нет
Медленных.
Работящих.
Всех.